Đối với giáo dục phổ thông (GDPT), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT của
Bộ trưởng Bộ GD&ĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên (GV) cơ sở GDPT
xác định “Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
(HS)” là một tiêu chí cấu thành năng lực chuyên môn nghiệp vụ của GV phổ thông.
Điều đó cho thấy rằng đây là năng lực phản ánh nhu cầu của xã hội đối với nghề
nghiệp của mỗi GV. Nhà trường sư phạm hơn ai hết là nơi đào tạo ra những GV
tương lai phải đáp ứng những yêu cầu như vậy, nghĩa là nhà trường sư phạm phải
chú trọng tổ chức đào tạo hình thành năng lực KTĐG ngay trong quá trình đào tạo
ban đầu trong trường sư phạm chứ không đợi đến quá trình tự học, từ rèn luyện
trong thực tiễn giáo dục [22].
Đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong những năm qua Bộ GD&ĐT có
nhiều đổi mới công tác KTĐG. Công tác KTĐG có nhiều chuyển biến tích cực và
đi dần tới thực chất. Tuy nhiên trong thực tiễn công tác KTĐG cũng còn bộc lộ một
số hạn chế:
Hoạt động KTĐG chưa đảm bảo yêu cầu khách quan, chính xác, công bằng;
việc kiểm tra chủ yếu chú ý đến yêu cầu tái hiện kiến thức và đánh giá qua điểm
số đã dẫn đến tình trạng GV và HS duy trì học theo lối “đọc chép” thuần tuý, HS
học tập thiên về ghi nhớ, ít quan tâm vận dụng kiến thức.
Hoạt động KTĐG trên lớp trong hoạt động dạy học chưa được quan tâm
thực hiện, các hoạt động đánh giá định kỳ chưa thực sự đồng bộ [17].
Chỉ coi KTĐG là khâu quan trọng trong đánh giá chất lượng và KQHT của
người học, chưa quan tâm đến hoạt động tự đánh giá của người học, đó là một
trong những nguyên nhân dẫn đến tình trạng người học thiếu chủ động và tích cực
trong học tập.
Công tác đào tạo GV trong các trường sư phạm chưa thực sự quan tâm đào
tạo năng lực tiến hành hoạt động KTĐG KQHT cho SV trong suốt quá trình được
học tập tại nhà trường mà coi đó là năng lực GV phải tự hình thành trong quá trình
hoạt động nghề nghiệp dẫn đến GV gặp rất nhiều khó khăn và lúng túng trong tổ
chức KTĐG KQHT đối với HS.